<- назад

Най-честите признаци за потребност от консултация с логопед и/или стартиране на езиково-говорна интервенция са:

​на възраст 6-12 месеца:

• ​детето не се заслушва и не реагира на гласа на говорещия
• не произнася отделни срички по подражание (ма-, та-, тя-, дя-, -ба-, ка-, бе- и др.)
• трудности или невъзможност да предъвква, преглъща храна след като е захранено

на възраст между 1 и 2 години:

• липса на каква да е реч, в т.ч. и т.нар. "бебешки език"
• не произнася целенасочено думи, за да заяви желание, интерес и т.н.
• липса на изрази (казани едновременно 2 и повече думи)
• липса на прости изречения (казани едновременно дума+действие) 

над 3-годишна възраст:

• липса на реч или проблеми в разбираемостта и яснотата на речта (говори неразбираемо за околните)
• пропускане, изопачаване, разместване на звукове, силно редуциран обем на думите, които детето ползва,​
• проблеми с говорните органи - разстояние между горни и долни зъби (обичаен резултат от продължително смучене на палец), издадена напред горна или долна челюст и др.
• пропуски, замени и изопачаване на един звук или звукове от една фонетична група, както и на два или повече звука от различни фонетични групи (​ с, з, ц,  ш, ж, ч, щ, р, л, к, г, т, д, в, ф)

над 5-7-годишна възраст:

• пропуски, замени и изопачаване на един звук или звукове от една фонетична група, както и на два или повече звука от различни фонетични групи (​ с, з, ц,  ш, ж, ч, щ, р, л, к, г, т, д, в, ф)
• заекване, запъване при говор
• проблеми с говорните органи - разстояние между горни и долни зъби (обичаен резултат от продължително смучене на палец), издадена напред горна или долна челюст, липса на зъби, неправилен зъбен ред, прекалено малки или прекалено големи зъби, много къс или прекалено  дълъг език, къса подезична връзка, къса горноустнена връзка, неоформен връх на езика и др.
• проблеми в разбираемостта и яснотата на речта, трудности при усвояване на писане, трудности при усвояване на четене
• пропускане, изопачаване, разместване на звукове, силно редуциран обем на думите, които детето ползва, изменения в словореда на изречение при говор - чрез разместване на думи, грешки при употреба на род, число, членуване на съществителни и прилагателни по време на говор (пр.: "той е добрата", "тя е големите"), липса на съгласуваност между думите в изречението и др. аграматични прояви

• ехолалия, грешки в употребата на лични местоимени, некореспондиращи или неверни отговори на въпроси извън познат контекст, употреба на шаблонни фрази, стереотипни изрази, липса на или несъответна устна реакция на абстрактни думи и сложни изрази, употребени от друг

• при четене - системно четене "буква по буква" или сричка по сричка, огледално четене (отдясно наляво), нарушена интонация (прекалено силна, прекалено слаба, не на място паузи), осезаемо напрегнати движения и честа загуба на мястото в текста, прескачане на редове и пасажи, бавен темп на четене със затруднена концентрация и бърза уморяемост
• ​при писане - подмяна на едни букви с други (сходно изглеждащи или звучащи), огледално изписване на букви, срички и думи, пропускане или  разместване на букви, срички, думи, части от думи, Разкъсване на думи и фрази, сливане на части от думи, незавършено или частично изписване на думи, пропускане на редове или писане извън тях, множество правописни и граматични грешки, бавен темп на писане и затруднена концентрация
• при смятане - трудности в разпознаването на числа, огледално изписване на цифри, неразбиране на математически знаци, невъзможност за преминаване през последователност от стъпки за решаване на задача (първо, втора, трето...)
• проблеми в разбиране и употреба на времеви и пространствени понятия (вкл. дни от седмицата, часове, посоки),  проблеми при сравняване по големина, форма, количество, качество​